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大學招聯會決定從108學年起，全面試辦學測參採考科數最多由5科降為4科，以達適性選才，屆時以75級分、滿級分錄取個人申請的情況將走入歷史。另新增高中學習歷程檔案，從107學年起先小規模試辦，納入 個人申請第一階段審查，由資訊類校系優先試行。
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表面上這個改革很受高中端的歡迎，可以減輕老師和家長督促功課和學生埋首苦讀的痛苦 ，但實際是現在各大學中採計5科成績的系已經不多，以今年申請入學的外文系為例，選台大、師大、成大、政大、清大和交大幾校比較，只有政大在第二階段採計自然科成績。其他文組科系也都是類似，亦即如果考生想念文組的科系，自然科早就不用考了。
同樣地，工科和理科也很少系會採計社會科的成績，所以學測參採考科數最多由5科降為4科，宣示的層面居多，對實際影響不會很大。但高中教育的核心價值到底是什麼？應該並不是為了配合大學的聯考和招生。很多國家的國民高中畢業後就會去工作，不像台灣幾乎百分之百繼續升學，所以高中對教育的本質應該有所堅持，什麼該學？什麼可以選著學？應該有所定見，不應該隨著大學考試和招生方式的改變而放棄理想和堅持。愛因斯坦說過：「專家還不是一條訓練有素的狗」，同樣地，民主也不光只是「一群會投票的驢」而已。要讓專家有貢獻，要讓民主有意義，每個人不能只專注於自己的特定領域，卻對其他事物一無所知，無視於社會現況、缺少人性的連結。所以說人生需要「素養」，這包括自然科學的素養、人文的素養、社會科學的素養，問題是這些素養是學校要教呢？還是要自己學習呢？若學校要教，哪個階段教呢？國中、高中這6年其實是學習人生素養的一個重要關鍵，如何利用這6年的時間來培養一個身心健全、素養豐富的國民才是教育的關鍵，可惜是這6年都被升學考試所綁架，都是為考試而讀書，很少學生是為人生素養和人生的安身立命而學習。 國高中沒好好規畫學習，現在責任都歸到大學端，學生的國文和英文不好、通識教育欠缺、體適能差、學用落差等等，都是大學的責任，國高中6年之病，求大學4年之艾，難矣！其實在這少子化和大學過多的時代，既然大家都有大學念，高中端就不要再配合大學考試和招生來教學，應該朝特色和培養素養充分、健全的國民為首要；社會看高中也不要再看升學率或看考上台大有幾位，而要看他們的校友表現如何。否則高中教學一直被大學考招牽著走，這絕對是負面和錯誤的事。（作者為國立台北商業大學校長）(中國時報)
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